martes, 23 de enero de 2018
Sketchnoting
lunes, 15 de enero de 2018
Beneficios del lenguaje visual: atención a la diversidad
jueves, 4 de enero de 2018
Regla 6x6
En las conversaciones que mantenemos a diario, si se presta atención, transmitimos muchas ideas. En concreto, en el aula nuestros alumnos lo hacen a diario. Solo hay que prestarles atención.
Las ideas que nos transmiten los alumnos y los compañeros en el trabajo hay que valorarlas en su justa medida, no todo vale. Antes de utilizarlas debemos hacernos varias preguntas para poder sacarle el mayor partido.
Quizá he tenido la suerte de estudiar con profesores que ya utilizaban esta técnica, obviamente de forma manual pues en mi época de estudiante las nuevas tecnologías no las usaban todos los profesores, y gracias a ellos me he podido inspirar en los recursos visuales en las asignaturas que imparto en el aula. Lo hago día a día, pero sobre todo en las áreas de educación física para explicar los ejercicios a realizar y a la hora de explicar otras áreas. Utilizo mucho los mapas conceptuales, hoy día llamados mapas mentales, y en alguna ocasión lo aplican mis alumnos como técnica de estudio.
Creo que es importante utilizar el recurso visual para poner en marcha ambos hemisferios cerebrales a la hora de aprender, sobre todo hoy en día donde nuestros alumnos están rodeados de imágenes en todo su contexto.
miércoles, 3 de enero de 2018
Mis herramientas en Visual Thinking en Educación
Nunca me ha resultado fácil dibujar desde la imaginación, siempre he necesitado una imagen para poder comenzar y ante el temor de hacerlo mal siempre trabajaba con lapicero para poder borrar.
Llegó el momento de utilizar otros materiales, más que nada para agilizar los trabajos en la universidad, y comencé a trabajar con rotuladores. A pesar de mi temor me dí cuenta de que el trazo era mucho más firme.
Igualmente he trabajado de forma digital y he de reconocer que me cuesta manejar el lápiz sobre la pantalla.
¡Será cuestión de práctica!
Visual Thinking en Educación
lunes, 17 de noviembre de 2014
miércoles, 17 de septiembre de 2014
jueves, 20 de marzo de 2014
¿COMO RUEDA TU VIDA?
“Cuida tus pensamientos, porque se convertirán en tus palabras. Cuida tus palabras, porque se convertirán en tus actos. Cuida tus actos porque se convertirán en tus hábitos. Cuida tus hábitos, porque se convertirán en tu destino” (Gandhi)
Dinámica: Rueda la vida
Enfrentarse es ponerse en frente de la vida, es ir hacia la primera zona de la consciencia, hacia situaciones que tenemos que superar.
Ese es el don que tenemos, porque la vida es megainteligente. Te plantea esas situaciones para que entendamos que no tenemos que tener miedo a vivir.
Si os digo que ¡vamos a desmadrarnos! ¿Qué significa desmadrarse? Significa estar libre de tu madre. La madre es el primer estímulo que conocemos, es lo primero de lo que dependemos para vivir.
http://prezi.com/k7rneah4cyix/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
miércoles, 19 de marzo de 2014
viernes, 7 de marzo de 2014
Técnicas de estudio
¡Sólo falta ponerlo en práctica!
Espero que esta información os sea útil. Si tenéis alguna pregunta o queréis hacerme algún comentario podéis utilizar este blog.
https://drive.google.com/file/d/0B9FMBbYAfcZcdDNmN3huRWoyNTg/edit?usp=sharing
martes, 11 de febrero de 2014
Coaching Kreadis: Reflexiones sobre el silencio
EDUCCERE: reflexion y desarrollo: El silencio como valor pedagógico
sábado, 14 de diciembre de 2013
Proyecto curso 2013/2014
Nota de Prensa
1.- Participo de la nueva economía del conocimiento y la cultura de la participación.
2.- Creo mi propio ritmo de aprendizaje informal.
3.- Me renuevo constantemente a través de máquinas digitales y desde las experiencias educativas innovadoras.
4.- Perfecciono mi actividad colaborando en proyectos innovadores en cualquier momento y desde cualquier lugar.
5.- Las personas que me siguen y sigo en las redes, favorecen diariamente el proceso cognitivo social.
6.- Al compartir mis ideas con los demás recibo un valor añadido.
7.- Es más lo que recibo que lo que produzco.
8.- Con mi identidad digital llego a lugares nunca imaginados.
9.- Mis ideas están en constante movimiento y evolución.
domingo, 28 de octubre de 2012
+sumadiario beta UNIR (Universidad Internacional de la Rioja)
La comunidad educativa unida contra los recortes
http://www.sumadiario.com/20121023802/la-comunidad-educativa-contra-los-recortes
martes, 14 de diciembre de 2010
METACOGNICIÓN
Uno de los principales cambios que los educadores deben incluir en sus prácticas pedagógicas se refiere a cómo ayudar a sus alumnos a ir más allá de los conocimientos adquiridos, estableciendo estrategias para que reflexionen sobre sus formas de aprender.
Este aprendizaje metacognitivo debe ser desarrollado mediante experiencias adecuadas de aprendizaje, que faciliten a niños y niñas, desde etapas escolares muy tempranas, el reconocimiento de sus propios procesos cognitivos.
Los estudiantes apoyados por el docente en los primeros años de escolaridad,
pero luego en forma autónoma pueden:
• Estar conscientes cuando enfrentan una tarea de aprendizaje.
• Seleccionar las mejores estrategias para el aprendizaje.
• Autoevaluar el propio proceso de aprendizaje.
• Evaluar los resultados para ver cuánto se logró y qué queda aún pendiente.
• Esto les permitirá desenvolverse en un mundo que necesita buenos pensadores para resolver problemas que plantea el diario vivir.
Sabemos que…
• El aprendizaje se enriquece si se utilizan estrategias metacognitivas y que una vez aprendidas pueden ser transferidas a cualquier actividad.
• Apropiarse de estrategias metacognitivas permite llevar al nivel consciente los procesos secuenciados que se llevan a cabo para pensar.
• Los estudiantes que son participantes metacognitivos son activos facilitadores de su propio aprendizaje.
Estrategias Metacognitivas
• Formular hipótesis.
• Confirmar hipótesis, argumentando el por qué de sus ideas anticipatorias.
• Realizar preguntas claves (especialmente las implícitas o inferenciales)
• Completar bitácoras de aprendizaje, explicitando lo aprendido, lo que faltó, lo interesante, lo que le resultó fácil o difícil.
Los estudiantes que han desarrollado la metacognición:
• Tienen confianza en que pueden aprender.
• Reconocer por qué un aprendizaje es exitoso.
• Ajustan estrategias cuando es necesario.
• Buscan apoyo y orientación en compañeros y profesores.
• Piensan acerca de su manera de pensar.
Olga Codejón Iruela
Profesora de Didáctica General (UNIR)
domingo, 2 de mayo de 2010
¿Qué mundo vamos a dejar a nuestros hijos? Me importa muy poco.
Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos. Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados".
Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación.
En muchas conferencias, se levanta una señora (esto es pregunta de señoras) y dice esa frase que me a mí me hace tanta gracia: "¿qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?" Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya está crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "¿qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?"
Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "¡y a mí, ¿qué me importa?!" Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco.
Yo era hijo único. Ahora, cuando me reúno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64.
Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu ciudad, tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz.y me exigieron mucho.
Pero ¿qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:
1.La guerra civil española
2. La segunda guerra mundial
3. Las dos bombas atómicas
4. Corea
5. Vietnam
6. Los Balcanes
7. Afganistán
8. Irak
9. Internet
10. La globalización .........
Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro. ¿Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? ¡Si no se lo podían imaginar!
Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía.
Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo.
A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales,.Lo que por ahí se llama "buena gente".
Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Y harán negocios sanos. Y, si son capitalistas, demostrarán con sus hechos que el capitalismo es sano. (Si son mala gente, demostrarán con sus hechos que el capitalismo es sano, pero que ellos son unos sinvergüenzas.)
Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos.En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.
Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho más qué hijos íbamos a dejar a este mundo.
A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.
Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.
Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.
P.S.
1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres.
2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño.
3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles.
Leopoldo Abadía
sábado, 5 de diciembre de 2009
CÓMO TRANSMITIR E INSPIRAR LAS CAPACIDADES DEL SIGLO XXI EN UNA TUTORÍA DE PRIMARIA
La naturaleza nos brinda a todos con una riqueza inagotable”
Santiago Ramón y Cajal
La familia espera de la escuela unos conocimientos que “sirvan” para toda la vida y que les ayuden en su futuro laboral. Pero también esperan un entorno donde las relaciones sociales capaciten a sus hijos para llevar una vida adulta lo mejor posible. Una educación en valores que orienten hacia una conducta y un comportamiento social correcto. Por eso no es en absoluto vano el celo de los padres por preservar el estado de salud de sus hijos y por ofrecerles la mejor educación. Pero si eso es válido para todos los aspectos de su personalidad, resulta definitivo para su desarrollo intelectual.
La escuela espera de la familia un compromiso sobre el acatamiento de las normas exigidas por el sistema educativo. Un apoyo efectivo basado en el refuerzo del aprendizaje escolar y en un mínimo de cuidados básicos, como la alimentación, el descanso, la afectividad,... Pero al mismo tiempo una presencia efectiva en los dos ámbitos, en la familia y en el escolar.
El fin último de la educación, consiste en reconocer un camino de crecimiento integral. La tarea de aprender no acaba nunca, la formación de las personas puede extenderse a lo largo de toda la vida y se puede presentar en todo tipo de formas y estilos. Los profesionales de la educación debemos hacer ciudadanos, conscientes de sus derechos y deberes, aportarles un interés en aprender a aprender a lo largo de la vida, dotarles de una actitud critica ante la vida y transmitir la cultura básica y el conocimiento especializado de una forma pedagógica y activa.
El proceso de aprendizaje cognitivo debe centrarse en la comprensión, experimentación y deducción, más que en la simple acumulación de datos. Piaget llevaba esta idea a su máxima expresión cuando sostenía que “si se le enseña a alguien algo que hubiera podido descubrir por si mismo, se le impide entenderlo completamente”. El sujeto aprende básicamente interpretando sus fracasos. La fuente del aprendizaje está en darse cuenta de lo poco que sabemos.
Si el fracaso no nos asusta, nos obliga a conseguir el resultado deseado. Como dice Condorcet, “las medianías pueden educarse, pero los genios se educan por sí solos”.
El proceso de aprendizaje afectivo debe centrarse en un objetivo: vivir, amar, aprender y dejar un legado. Vivimos esforzándonos por ser lo mejor que podemos. Amamos preocupándonos por los demás. Aprendemos trabajando duro y siempre haciendo todo lo que esté en nuestras manos. Dejamos un legado compartiendo nuestro entorno con los demás y tratando de influir positivamente en el mundo. Así, en la tutoría haremos hincapié en los conceptos que más pueden ayudar a los alumnos a ser eficaces en sus relaciones con los demás y a crear hábitos sociales para su futuro. ¿Se ha dado cuenta de que los líderes no se contentan con ser simples espectadores que permanecen sentados y esperan a que los demás hagan algo por ellos?
Goleman demuestra que la Inteligencia Emocional es un factor de predicción más preciso del éxito académico y del éxito en la vida que el cociente de inteligencia. También presenta una prueba similar referente al lugar de trabajo según el cual los líderes deben poseer, además de las aptitudes técnicas e intelectuales, competencias personales y sociales.
Los jóvenes de hoy deberían pertenecer a la generación más prometedora de la historia. Pero se hallan en la encrucijada de dos caminos. Uno, el camino que conduce a una mente y carácter mediocre, y en consecuencia, al deterioro social. El otro, un camino que les permite acceder a infinidad de posibilidades humanas. Si les mostramos el camino, todos los niños serán capaces de seguir esta segunda ruta.
No salirse de este camino tiene que ver con la integridad, la ética del trabajo, el tratamiento de los demás, la motivación y el grado de iniciativa de una persona. También está relacionada con la personalidad, la colaboración, el talento, la creatividad y la disciplina de una persona.
Estas características son componentes esenciales de la grandeza de una persona, ya que indican que clase de persona somos, frente a lo que poseemos. Estos términos se pueden resumir en dos palabras, carácter y competencia.
Las capacidades que nuestros alumnos deben tener en el siglo XXI, se sustentan en cuatro columnas, que a su vez tienen como base dos estamentos que reposan en un terreno firme.
Cada uno de los pilares presenta como ornamento algunos métodos utilizados para mejorar la calidad en las escuelas: esfuerzo, inteligencia emocional, escuelas efectivas, liderazgo,... Pero estos métodos necesitan unas bases donde apoyarse, como son los siete hábitos de la gente altamente efectiva (El líder interior. Cómo transmitir e inspirar los valores que conducen a la grandeza, Covey) y los principios de Baldrige.
De igual modo, la familia, que representa el terreno donde se apoya esta estructura debe ser firme. Una construcción es estable no sólo gracias a sus cimientos, sino al terreno sobre el que se asienta. Si el terreno sobre el que se construye es inestable, la construcción también lo será.
Los años infantiles previos a la adolescencia son realmente cruciales. De hecho, en ellos se sientan las bases de la futura persona. Los niños quieren conocer el camino. Les gustan las directrices y las reglas firmes más de lo que creen los adultos.
La cultura de un colegio no puede recaer sobre los hombros de una sola persona si ha de tener éxito y mantenerse a lo largo de los años. Por tanto, los méritos recaen directamente sobre todas las personas que participan en el proyecto. El verdadero mérito del éxito de las escuelas no reside sólo en las personas, también en los principios. Principios que los alumnos puedan aplicar con independencia de la etapa de la vida en la que se encuentren o de cuál será su futuro profesional. Esos principios servirán de guía a un colegio y llevarle a crear una cultura basada en tales premisas.
La cultura de un colegio es consecuencia de las conductas combinadas de las personas que participan en el centro. Esta cultura tiene un impacto directo en el aprendizaje de los alumnos.
Olga Codejón Iruela
Licenciada en Psicopedagogía y Doctoranda en Calidad Integral por la UNED
